El conocimiento didáctico del contenido sobre probabilidad en profesores de matemáticas de la educación básica secundaria colombiana

Abstract

Este artículo explora el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) de maestros que enseñan el tema de probabilidad en la educación básica secundaria colombiana. La metodología fue cualitativa centrada en un análisis de contenido sobre la interacción docente-estudiante en el aula; la información textual fue interpretada axialmente. Los resultados evidencian la emergencia de tres categorías de conocimiento requeridas por el profesor para enseñar probabilidad. Se concluye que los profesores presentan un conocimiento básico del tema y poco desarrollo de su CDC.

Victor Miguel Angel Burbano Pantoja

Professor